Obszar 3 edukacja zdrowotna - integracja sensoryczna

Prawidłowe funkcjonowanie dziecka i jego wszechstronny rozwój psychoruchowy uzależniony jest od prawidłowego funkcjonowania systemów zmysłowych: wzrokowego, słuchowego, dotykowego, proprioceptywnego, przedsionkowego.

Mając na uwadze wzajemne oddziaływanie mózgu i ciała, musimy mieć na uwadze, że do uczenia się konieczny jest ruch

Podczas ćwiczeń wzrasta świadomość własnego ciała, kształtuje się schemat ciała, orientacja w przestrzeni, koordynacja wzrokowo- ruchowa, percepcja wzrokowa, słuchowa, co stanowi podstawę do kształtowania się złożonych czynności psychomotorycznych takich jak mowa, czytanie, pisanie czy liczenie. Odpowiednio dobrane ćwiczenia mają również duży wpływ na prawidłowy rozwój w sferze emocjonalnej oraz wpływają na regulacje układu nerwowego, poprawiając koncentrację uwagi.

Zaproponowane zabawy prawidłowo stymulowały rozwój dziecka. Nie uczą one konkretnych umiejętności, ale poprzez poprawę integracji sensorycznej wzmacniają procesy nerwowe, które leża u podstaw tych umiejętności , a one w sposób naturalny poprawiają organizację centralnego układu nerwowego. Poprawa ta korzystnie wpływa na zmianę zachowania sferze motorycznej, emocjonalnej, językowej i poznawczej.

Dzieci niepełnosprawne uczestnicząc w zajęciach integracji sensorycznej zwiększają swoje możliwości  na wyrównanie szans edukacyjnych, wzrasta ich poziom własnej wartości, co wpływa na poprawę funkcjonowania społecznego.

Dzieci chętnie uczestniczą w tego rodzaju zajęciach, dostarczają im dużo radości
i wyzwalają pozytywne emocje.

KONSPEKT ZAJĘĆ I

TEMAT: polisensoryczny tor przeszkód

DATA: 19.12.2013 rok

PROWADZACY: Szklanny Aleksandra

CEL OGÓLNY:                     Stymulacja przedsionkowo-proprioceptywna

CELE SZCZEGÓŁOWE: Stymulacja proprioceptywna, przedsionkowa, usprawnianie  koordynacji  wzrokowo – ruchowej, usprawnianie odruchów równoważnych

CELE OPERACYJNE:          - dziecko rozumie zasady obowiązujące na sali ćwiczeń

 - dziecko potrafi przyjąć odpowiednią pozycję do ćwiczeń

 - dziecko wykonuje zadania na miarę swoich możliwości

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

1.   Rozpoczęcie zajęć – przywitanie i przygotowanie do zajęć

2.   Kontrakt – przypomnienie zasad obowiązujących na sali gimnastycznej

     1.    Zjeżdżalnia – dziecko zjeżdża z niewielkiej wysokości i staje na macie sensorycznej, przejście po macie na trampolinę – stymulacja systemu przedsionkowego

2.   po 4 skokach na trampolinie – zeskok na matę sensoryczną – stymulacja proprioceptywna.

3.   przejście po kamieniach sensorycznych – usprawnianie odruchów równoważnych

4. przeciąganie się po ławeczce gimnastycznej w pozycji leżenia przodem – stymulacja przdsionkowa, wzmacnianie mięśni posturalnych.

5. przejście po deskach sensorycznych – usprawnianie odruchów równoważnych, stymulacja receptorów dotyku na stopie.

6. przejście slalomem w podporze przodem pomiędzy pachołkami – stymulacja proprioceptywna, stymulacja obupólkulowa, usprawnianie obustronnej koordynacji motorycznej.

7. przejście bokiem po linie – wzmacnianie mięśni i więzadeł łuku podłużnego i poprzecznego stopy.

8.  przejście przez tunel – usprawnianie obustronnej koordynacji motorycznej

9. przetaczanie się po materacu – stymulacja przedsionkowa, stymulacja okoruchowa

 Zakończenie zajęć – pożegnanie

KONSPEKT ZAJĘĆ II

TEMAT: „Stacje SI” - Stymulacja przedsionkowo-proprioceptywna

DATA: 05.02.2014 rok

CEL OGÓLNY:                     Stymulacja przedsionkowo-proprioceptywna

CELE SZCZEGÓŁOWE: Stymulacja proprioceptywna, przedsionkowa, koordynacja słuchowo – wzrokowo – ruchowa,

CELE OPERACYJNE:          - dziecko rozumie zasady obowiązujące na sali ćwiczeń

 - dziecko potrafi przyjąć odpowiednią pozycję do ćwiczeń

 - dziecko wykonuje zadania na miarę swoich możliwości

PRZEBIEG ZAJĘĆ:

1.   Rozpoczęcie zajęć – przywitanie i przygotowanie do zajęć

2.   Kontrakt – przypomnienie zasad obowiązujących na sali gimnastycznej

3.   Stacje:

1.   trampolina + maty dotykowe (zielona i niebieska) – stymulacja proprioceptywna, przedsionkowa

2.   materac – puszki dźwiękowe – dobieranie par – trening słuchowy

3.   materac – pompony i szczypce – wkładanie pomponów
do kubeczków – trening koncentracji uwagi (wzrokowej), koordynacji wzrokowo – ruchowej, oraz  motoryki małej

4.   stożek i chybotka (na czworakach) – stymulacja przedsionkowa, proprioceptywna oraz ćwiczenia równoważne

5.   piłki skoczki + klamerki na skakance – stymulacja proprioceptywna, ćwiczenia motoryki małej

6.   deskorolka – małe obręcze - stymulacja proprioceptywna
i przedsionkowa

      4. Zakończenie zajęć – pożegnanie

Obszar 7 zajęcia niezorganizowane - zumba

Zumba dla dzieci , które lubią bawić się i tańczyć. Zumba to połączenie tańca i fitnessu.  Podczas zajęć dzieci uczą się choreografii w różnych rytmach tanecznych. Zumba wpływa na rozwój fizyczny i psychiczny dzieci - poprawia kondycję fizyczną i koordynację ruchową, to także dobre ćwiczenie pamięci oraz nauka pracy w grupie. Zajęcia rozpoczynają się od rozgrzewki. Następnie dzieci uczą się elementów wybranej choreografii, wykonują ją w grupie oraz w podziale na zespoły, ostatnie minuty zajęć poświęca się na zabawę.

Konspekt  zajęć gimnastyki korekcyjnej z elementami zumby I

kaja skórska

Cele ogólne:

*łączenie muzyki z ruchem

*kształtowanie płynności i estetyki ruchów

*rozwijanie umiejętności komunikowania się w sposób niewerbalny

*rozwijanie aktywności i wyobraźni twórczej

Cele szczegółowe:

Wiadomości:

     *zapamiętać poszczególne czynności: klaskanie, obrót, kołysanie, podnoszenie rąk

*odtworzyć ruchem nastrój słuchanej muzyki

Umiejętności:

    *reagowanie na rytm muzyki

Forma: praca z całą grupą

Metoda: naśladowcza

Środki dydaktyczne: odtwarzacz CD, płyta zumba

Czas trwania : 30 min

Przebieg zajęć

1. Zabawa ożywiająca – taniec „Kaczuszki” (2 min)

2. Rozgrzewka- z elementami gimnastyki korekcyjnej ( Ustawienie na obwodzie koła)  (7 min)

a. Marsz dookoła sali z woreczkiem na głowie. Na sygnał zatrzymanie – zwrot o 180°

b. Marsz dookoła sali z woreczkiem na głowie. Na sygnał zatrzymanie , siad skrzyżny – staramy się aby woreczek nie spadł, klaśnięcie – powrót do marszu

c. Twarzą do środka koła : Krążenie ramion z woreczkiem w ręce

d. Owijanie woreczka wokół brzucha , na sygnał zmiana – wokół kolan

e.Plecy wyprostowane -przekładanie woreczka pod unoszonymi kolanami

f. Stoimy w rozkroku - „ósemka” woreczkiem między kolanami

3. ZUMBA – doskonalenie poznanych choreografii

Lp	UTWÓR	WYKORZYSTYWANE KROKI ( dostosowane do muzyki )	Czas
1	MERENGUE „CHICA”	A. Marsz w miejscu B. 2 steps – 2 kroki na prawo , 2 kroki na lewo C. Marsz ze zmianą kierunku D. 6 count, side- to- side. Marsz z boku na bok , rozliczenie do 6 (PN w prawo, LN w lewo) E. Beto shuffle	5 min
2.	Salsa	A. Salsa R&L (prawa i lewa str) B.Salsa F&B ( przód i tył ) C. 2 steps ( w prawo 1-2-3 dotknąć parkietu, w lewo 1-2-3 dotknąć parkietu) D. Rock back	5 min
3.	Reggeton „ZUMBA HE”	A. Stomp (tupnięcie) B.Knee lift (podciągnięcie kolana) C. Vibrate hip D. 2 steps	5 min

4. Uspokojenie organizmu

A. Stretching (3 min)

B. Zabawa taneczna – Nie chce Cię znać (3 min )

C. Pożegnanie grupy

Konspekt  zajęć gimnastyki korekcyjnej II

kaja skórska

            Gry i zabawy ruchowe. Wykorzystanie niekonwencjonalnych  przyborów.

CELE LEKCJI:

Umiejętności: uczeń poznaje zasady budowy torów przeszkód.

Wiadomości: wpływ aktywności ruchowej na organizm.

                        Poznanie ćwiczeń z nietypowymi przyborami.

Sprawność fizyczna : kształtowanie skoczności, siły i zręczności.

Metody: zabawowo-klasyczna i zabawowo-naśladowcza.

Przybory i przyrządy: gazety, 4 skakanki, 4 szarfy, 4 piłki lekarskie, 4 butelki plastykowe, 4 krążki, instrument perkusyjny, kłaczki waty, magnetofon, plansza z ćwiczeniami, obręcze gimnastyczne.

Czas: 30 MIN

Tok lekcji	Nazwa i opis ćwiczenia	Czas	Uwagi organizacyjno- metodyczne
Część 1
Czynności organizacyjno- porządkowe	Wejście na salę gimnastyczną w rytmie marszu, zatoczenie koła; siad skrzyżny w prawidłowej postawie ciała. Bieg, podskoki, marsz w rytmie wystukiwa- nym na instrumencie perkusyjnym – przerwa między uderzeniami – zatrzymanie w dowol- nej postawie ciała. Marsz w takt instrumentu perkusyjnego - pobranie gazet i zajęcie miejsca w szeregu.	5’	Muzyka z magnetofonu. Reagowanie na sygnały aku- styczne.
Część 2
Zabawy z  nietypowym przyborem. Zabawy z gazetami	„Kto pierwszy” Przebiegnięcie z gazetą rozpostartą na  tuło- wiu na drugą stronę sali (ramiona w bok).                „Sprawny jak kangur” Gazeta złożona na pół między kolanami – skoki w przód.                     „Nie upuść gazety” Gazety trzymane dłońmi w parach. Ćwiczą- cy, kołysząc biodrami poruszają się po sali w takt muzyki.	20'	Muzyka żywa – np. „lambada”, „macarena” itp.
1	2	3	4
Zabawy „Gazetowe kulki”:	„Przeprawa prze rzekę”  Ćwiczący ma dwie gazety. Na jednej staje obunóż, drugą przekłada do przodu – „pokonuje rzekę”.                     „Taniec hiszpański” Dowolne ruchy taneczne. „Piłeczki”. Gazety ugniecione w kulki. Rzuty i chwyty kulki w miejscu, w marszu, w biegu: na sygnał – zatrzymanie się w za- stanej pozie. „Przekładanka”. Siad klęczny, kulka w dowolnej ręce – układanie i zabieranie kulek z boku na bok. „Wyścig mrówek”. Toczenie stopami gaze- towej kulki w pozycji „krabów”. „Skoczek”. Podskokami obunóż toczenie przed sobą kuli z gazety. „Gazetowa bitwa”. Rzucanie i przerzucanie kul na boisko przeciwnika przez 1 min. (liczenie kul). „Czy potrafisz?”. Kulka między stopami. Podskok, wyrzucenie kulki w górę i chwycenie oburącz.	'	Inwencja twórcza ucznia.
1	2	3	4
Część 3
Ćwiczenia uspokajające Czynności porządkowe	Przypomnienie piosenki, której ćwiczący nauczyli się ostatnio na lekcji muzyki. Pożegnanie grupy	5'	Ustawienie w rozsypce. Muzyka z magnetofonu.